课例 | 孔玮 - 第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛大学英语组 二等奖
▲ 孔玮老师生活照片（上）、授课视频截图（下）
“蔡雷英语”经外语教学网授权定期转载和推送历届比赛精选视频和讲解，领略往届优秀教师的教学风采，供大家学习研讨使用。今天推送的是第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛大学英语组二等奖得主，来自中南大学的孔玮老师的作品。
孔玮，2016年获湖南省首届“我最喜爱的青年教师”称号，2014年获湖南省教育系统“芙蓉百岗明星”称号，2014年获第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛湖南赛区第一名，2013年被评为中南大学三十佳教学比赛“讲课十佳”教师，连续三年获中南大学本科教学质量优秀奖，学生网评授课一百分。
参赛感言
我曾剪下自己的一段青春，用来奋不顾身地朝着一个目标狂奔。那勇敢的模样，任何时候想起来都会触动。我永远深信，有些东西，冬天从你身边带走了，春天还会还给你。
比赛心得
每个人对于事情结果的判定标准是不同的，或有成功和失败，或有遗憾和圆满；对我而言，判断一件事的结果是否令自己问心无愧，完全是看态度：认真或敷衍。我心里很明白我今年参赛的态度是属于后者。
从选中题目以来，我就没想着去咨询专家，去向优秀的同事和教授请教，没想着去问问他人对文章的理解和我有什么不同，更没想着像别的选手那样组一个团队来磨课。我觉得别人的意见都不重要，只有自己的想法才是最独特的，而忘记了世界上有一种亘古不变的真理，那就是当你觉得自己最好的时候，那就是失败的开始。
一个人孤军奋战来上海比赛，没有陪同，我一点儿都不觉得有什么，甚至有一种我就是和别人不一样的莫名其妙的自信和孤傲。临比赛了也不好好练习，还出去逛街，没有反复琢磨评委可能会问到的问题。人真的一旦陷入了一种目无他人的境地，老天会立刻将你所有没有来由的自信击碎，让你瞬间看清自己的分量。几斤几两，从来不是自己称出来的。这次参加全国总决赛，认识了很多优秀的实力派，思维逻辑表达方面都堪称完美。优秀绝非一日之功，一个人得独自走过了多少黑暗，才能走到有光芒的台前。所以，遗憾的结果从来也不是因为什么偶然，什么运气，就是实力不够，真心接受了自己的差，同时看到了别人的好，才会有自己真正变好的可能。遗憾的事，终会过去，但遗憾的心不能被遗忘。它应该成为重新认识自己的契机，让自己勇敢把过去的一切成绩都清零，重新出发。
相信每位选手都会感谢外教社搭建了这样一个好的平台让大家看到更大的世界，但我从外教社和每一位一丝不苟的工作人员身上看到的更多是一种使命感，一种以一己之力守护一方教育净土的坚持。而作为青年教师的我们，同样需要想到自己肩上的使命。比赛中“术”的胜利不是真的胜利，作为一个有影响力的职业，我们更需要时常反思和钻研自己在影响力方面的“术”。在大学，我们上一节课，能够影响学生多少？能够影响学生的哪些方面？是整节课让学生面无表情，还是能让他们笑笑，还是能影响他们的头脑，甚至他们的心灵？在大学体制内，虽然我们时常喊着科研压力大，但大多数压力都是因为你什么都没有去做，没有去改变而带来的。在这样的氛围中，我们很容易把这样的压力转化到教学上，想当然觉得我压力那么大，没有那么多时间去用心备课了，于是一堂堂课就这样平淡无味地上下来，慢慢失去了当初站在讲台上的那个青春勃发、激情向上的自己。人和人说到底，没有厉害与差劲的区别，有的只是心的热与凉。有的人会觉得算了吧，把自己整那么累干吗，我现在没有什么不好；有的人觉得生活这样挺好，但我还可以更好，所以慢慢地大家就不一样了。时至今日，我依然想成为更努力的老师。因为在我心中，教学相长，从来都不是我们喊着让学生努力，而自己一点点地后退。和学生一起成长，我们才有资格被称为教师，我们才有底气告诉学生青春就是倾尽全力地去活着，而不是得过且过地存在。汹涌的人群和增长的年龄会逐渐淹没太多东西，但心中的火苗再小，我们也要将它反复点燃。
师者，行之伴，路之引者也。引路于何方，吾心之所向，汝心之所往。
最后真心感谢所有一如既往支持、鼓励、爱我的学生。长路漫漫，我们一起努力，不要把自己活成过去的影子。
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汪火焰教授点评
孔玮老师的授课要点突出，脉络清晰，教学过程顺畅。孔老师授课有激情，教态活泼，感染力强。但整堂课以孔老师讲解为主，且汉语的使用较多，应该说这节课是以教师为中心的。
孔玮老师所教授课文的题目是“Is 30 the New 20 for Young Adults?”。这节课的教案是精心设计的。PPT制作精美，教学目标明确，教学重点突出，逻辑性强。课堂教学围绕课文主题 “Emerging Adulthood”展开。孔老师引导同学分析了Emerging Adulthood的五个特征和相关的中心词。词语讲解时，用词缀法对比merge，emerge， submerge三个形近词，以区别它们的意义。Critical thinking这个环节的设计合理，用MDCK thinking pattern来描述smart phone可算得上是活学活用。教学的脉络和环节比较清晰。
整个讲课阶段孔玮老师嗓音洪亮，口语流利，充满自信，善引中文经典诗句，善于创造活跃的课堂气氛，展示了良好的人格魅力、文学修养和教师素质。
孔玮老师授课优点很多，但是并非完美无瑕，不足之处有如下几点：
1)导入环节有点混乱和牵强。用一段中文诗句引入主题让人觉得有点奇怪。该段中文的主题为爱情，与年龄无关。学生可能缺少这方面的切身体会和经验，未必能引起他们的兴趣。另外孔玮老师走近一位评委并提问：Are you happy with your marriage? 此时此地提问对象应该是学生而非评委，提问内容也比较尴尬。提完问题后，孔老师将中文诗句的意境用英语单词contradiction来总结。然后将contradiction这个词与Emerging Adulthood联系起来以引入文章主题。这个导入过程不自然。
2)课文的题目被忽略。孔老师在授课的过程中没有提及或解释课文题目“Is 30 the New 20 for Young Adults?”，而是反复解说主题词Emerging Adulthood，让人错以为Emerging Adulthood就是文章的题目。
3)课堂以教师为中心，授课风格偏向演讲，讲解课文使用汉语太多，课堂节奏太快，师生互动不自然，教学效果欠佳。在讲解Emerging Adulthood的五个特征时孔老师不时地引用并朗诵中文诗歌，而这些诗歌与英文词语之间没有必然的联系，让人感觉到中、英文被强扭在一起了。且有些地方PPT推进速度太快，学生来不及看完中文诗歌，没有足够时间将诗歌意思与英文建立联系。另外，在类比《麦田里的守望者》和《红楼梦》时，孔老师只截取了其中几段话就概括出“identity explorations”，“instability”。这样举例太为主观，有断章取义之嫌，学生未必能理解。在互动环节，孔老师几次提问都指定第一排同一个学生回答，而且还走近学生，指着教材提示答案，这样的互动有一定的表演特征。
4)课后作业量太重。要求学生读三本中外小说然后进行人物性格比较，并写一篇作文。这样繁重的作业可能适合学习比较文学的学生，而不适合学习大学英语的学生。
5)孔老师在评委提问环节的表现还有改进的余地。孔老师未能准确口头翻译课文题目，主要是出于两方面的原因：一是课前和课堂忽略了课文题目的理解和讲解；二是过于紧张。
6)孔玮老师还存在英语单词元音发不准的问题。如：practice，steps，reflect，said，direction second，text等。
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=j0527tey60z&width=500&height=375&auto=0 韩晓玲教授点评
孔玮老师说课的课文是“Don't Fear Artificial Intelligence”。
优点：
1)孔玮老师能准确理解文章内容，能够紧扣课文内容开展说课。她分三部分陈述了她对整篇文章的分析：首先，她对文章进行了简单的分析，将课文分成四大部分，并逐一介绍了每个部分的主要内容；然后，她对文章的重点和难点进行了详细的分析，主要涉及生词、难句的解析；最后，她介绍了她的教学计划。
2)孔玮老师介绍了她所教班级学生的知识基础和认知水平：一年级非英语专业学生。根据学生的知识基础和认知水平，孔玮老师能有效准确地指出本堂课需要关注的重点和难点，并据此制定了三个教学目的：第一是知识水平，学生应该从文章中一些感情色彩词汇很快地理解作者的态度和文章的主题；第二是技能水平，学生应该学会从上下文中尝试猜出文章中生词的意思，并学会分析和理解文章中的长句和复杂句；第三，学生应参加批判性思维能力的培养活动。
3)孔玮老师制定了四个授课步骤以完成上述三个教学目的：第一步，让学生在课前预习课文，老师设计True/False问题让学生在课堂上回答；第二步，让学生通过阅读自行探讨文章的主体思想；第三步，老师在课堂上详细讲解新、难单词，词组以及课文中出现的几个长句和复杂句；最后，老师组织学生进行一些讨论活动以培养学生的批判性思维能力。孔玮老师将授课任务分为两节课完成。
4)孔玮老师较合理地安排了学生自主学习和学生与教师互动的环节。
5)孔玮老师具有较强的课堂掌控能力和应变能力，表现较自然，精力充沛，声音洪亮。
不足：
1)课程设计完整性不够。孔玮老师没有设计一个好的导入环节来引起学生对文章的学习兴趣，对各个教学环节和步骤没有一个清楚、合理的时间安排，没有设计课后作业，也没有提到第二节课的任务和教学计划，课程安排听起来有些牵强和凌乱。
2)孔玮老师在说课中没有提到她应该怎样有效地利用多媒体技术来辅助她的课堂授课。
3)从孔玮老师的说课来看，她的教学思路和模式比较传统，年轻教师应该尝试创新教学方法。
4)孔玮老师语言表达方面有些问题，比如：动词单复数的运用、动名词和现在分词的运用、多音节词中的重音等。
在回答问题环节里，孔玮老师既没有在第一时间听懂评委提出的问题也没有完全明白评委所提问题的意图，在评委反复重复其问题和意图后，孔玮老师才做出回答。孔玮老师对评委提出的问题的回答不太切题，评委重复问题后，孔玮老师的回答也不尽如人意。在回答问题时，孔玮老师仍然存在语言基本功方面的问题。
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